POREMEĆAJ RAZVOJNOG JEZIKA

Razvojni jezični poremećaj (DLD) prepoznat je kao potreba za govorom, jezikom i komunikacijom.

POTPORA STUDENTIMA             VIŠE INFORMACIJA

Razvojni jezični poremećaj (DLD)

• Razvojni jezični poremećaj značajno utječe na dječju socijalnu interakciju i obrazovni napredak.
• U Velikoj Britaniji to pogađa oko dvoje djece u 1 razredu svake godine ⁽¹⁾
• Djeca s DLD-om vjerojatnije će imati poteškoće u učenju i socijalne i emocionalne probleme. ⁽¹⁾
• Djeca s DLD-om imaju povećani rizik od drugih stanja kao što su ADHD, poremećaji čitanja i motorički poremećaji.
• Mladi s DLD-om također imaju veću vjerojatnost od vršnjaka da će doživjeti anksioznost i depresiju ⁽²⁾

Značajke DLD-a

• Djeca će teško razumjeti što im se govori, pogotovo ako ljudi brzo razgovaraju ili ako im se odvlači pažnja.
• Teškoće nisu povezane s gubitkom sluha ili drugim razvojnim poremećajima
• Artikuliranje osjećaja i ideja može biti teško.
• Kako dijete napreduje kroz školu, vjerojatno će zadržati 2-3-godišnji jaz u napretku s vršnjacima.
• Problemi u ponašanju mogu prikriti DLD.

Liječenje DLD-a

• Važna je rana intervencija. Prepoznavanje stanja u predškolskoj ustanovi može rezultirati boljim ishodima.
• Govorna i jezična terapija najučinkovitija je intervencija.
• Važno je poticati roditelje i njegovatelje da razviju mogućnosti bogate za jezik i razgovore. Individualni i grupni programi govorne i jezične terapije pomoći će maksimiziranju komunikacijskih vještina i smanjiti negativne posljedice poput izolacije.
• Govorni i jezični terapeuti mogu podržati učitelje da integriraju podržavajuće strategije u kurikulum.

Podrška studentima s razvojnim jezičnim poremećajem (DLD)

Organizacija učionice

• Sjednite dijete s DLD-om na mjesto gdje možete lako privući njegovu pažnju, jer slušanje i razumijevanje može biti naporan posao i dijete bi se moglo isključiti tijekom lekcije.
• Razmotrite svoj raspored sjedenja i grupiranja kako bi dijete s DLD-om radilo s vršnjacima koji mu podržavaju.
• Postavite učionicu i planirajte lekcije tako da dijete može praviti pauze u slušanju, jer to može biti vrlo zamorno.
• Pripremite zadatak koji mogu samostalno izvršiti u mirnom prostoru.

Strategije poučavanja

• Pokušajte uspostaviti kontakt očima i upotrijebite njihovo ime kad se obraćate djetetu ili mladoj osobi.
• Koristite vizualne potpore što je više moguće. Ovaj bogati oblik komunikacije pomoći će većini djece u razredu, ne samo onima s govornim i jezičnim poteškoćama.
• Koristite što više osjetila za podučavanje novih tema. Pokažite, dodirnite, pomirišite i razgovarajte.
• Steknite naviku provjeravanja razumijevanja. To pomaže svoj djeci u razredu. Jedan od načina je da dijete ponovi ono što mora učiniti vlastitim riječima.
• Dajte djeci vremena da obrade i pronađu riječi.

Korištenje jezika

• Koristite kratke jednostavne rečenice gdje je to moguće i rezimirajte ono što je rečeno.
• Ako upute uključuju nekoliko koraka, izbrojte ih i ponovite ako je moguće.
• Povežite nove ili teže riječi s jednostavnijim, razmislite možete li ih nacrtati ili odglumiti.
• Pitanja mogu biti izazov za djecu s DLD-om, umjesto toga pokušajte komentirati ono što se radi, a ne propitivati.
• Traženje riječi može biti izazov, zato ponudite izbore. Želite li koristiti bojice ili flomastere?
• Dajte riječi potrebne za odgovor na pitanje. Umjesto s "Čime ste se igrali tijekom pauze?" Upotrijebite, "jeste li igrali na biciklima ili na penjalištu?"

Razvijanje jezičnih vještina

• Kratkim izjavama ili rečenicama koje dijete može upotrijebiti dodajte nove riječi. Na primjer, "Max na biciklu" odgovara s "Da, Max vozi bicikl".
• Model gramatike i sintakse. Ponovite ispravni obrazac, umjesto da jednostavno ispravite pogrešku. "Otišao sam u park" odgovorite s "Da, išli ste u park"

Reference
(1) Law, Tomblin i Zhang, 2008 .; Norbury i sur., (2017). Utjecaj neverbalne sposobnosti na prevalenciju i kliničku prezentaciju jezičnog poremećaja: dokazi iz populacijske studije.
(2) Conti-Ramsden, G. i Botting, N. (2008). Emocionalno zdravlje kod adolescenata sa i bez povijesti specifičnog jezičnog oštećenja (SLI). Časopis za dječju psihologiju i psihijatriju, 49 (5), 516-525.

Više informacija