IZBJEGAVANJE ŠKOLE TEMELJENOM TIJELOM

Izbjegavanje škole temeljeno na tjeskobi (ABSA) je kada dijete ili mlada osoba doživi ekstremne poteškoće u pohađanju škole.

sebastian muller 52 neopljuskavanje

POTPORA STUDENTIMA             VIŠE INFORMACIJA 

Odsustvo iz škole može biti dugotrajno i poznato je roditeljima / njegovateljima. ABSA je općenito složen i najbolje ga je podržati ranom intervencijom. U Velikoj Britaniji se vjeruje da ADSA utječe na 1-2% školske populacije. Prevladava oko prijelaza u srednju školu. Jednako utječe na dječake i djevojčice. (1)

Uzroci

Mnoga djeca i mladi mogu u jednom ili drugom trenutku reći da ne žele ići u školu iz određenog razloga, kao što je padanje s prijateljem ili neispunjavanje zadaće na vrijeme. ABSA je drugačiji. Stalno je nepohađanje nastave tamo gdje je razlog odsustva složen i nije uvijek vidljiv obitelji ili školi.

ABSA se često naziva 'odbijanjem škole'. Ovaj izraz nije od koristi jer sugerira da se problem nalazi samo kod djeteta ili mlade osobe. Ne opisuje međusobni utjecaj škole, doma i djeteta, što sve može doprinijeti da dijete s ABSA-om teško može redovito pohađati školu.

Postoje neke značajke zbog kojih će dijete ili mlađa osoba vjerojatnije doživjeti ABSA od drugih. Oni se obično nazivaju čimbenicima rizika.

Čimbenici rizika uključuju:

Škola

Nasilje, prijelaz u srednju školu, struktura školskog dana, akademski pritisak, odnosi s vršnjacima i zaposlenicima.  

Dijete

Temperament, slabo samopouzdanje, tjelesna bolest, određene dobi (6-7, 11-12 13-14), posebne obrazovne potrebe, ASD (nepodržani / neidentificirani), traumatična iskustva ili događaji.

obitelj

Razdvajanje i razvod, tjelesno i / ili mentalno zdravlje roditelja, gubitak i gubitak, velika razina obiteljskog stresa.

Razlozi nedolaska uglavnom su povezani s četiri ključna područja: (2)

  1. Izbjegavanje neugodnih osjećaja tjeskobe tijekom školovanja
  2. Izbjegavanje stresnih situacija poput akademskih zahtjeva, socijalnih pritisaka ili aspekata školskog okruženja
  3. Potrebno smanjiti tjeskobu zbog razdvajanja od značajne odrasle osobe
  4. Sudjelovati u aktivnostima poput kupovine, igranja igara sa značajnom odraslom osobom

Tretmani

Rana intervencija je presudna. Što dulje problem ostaje, to je ishod lošiji. Rano prepoznavanje ABSA može biti teško. Djeca i mladi mogu teško artikulirati svoje osjećaje i nevolje zbog pohađanja škole na način koji škola i obitelj mogu razumjeti. Način na koji se mlada osoba predstavlja kod kuće i u školi također se može razlikovati. Ponekad to može dovesti do osjećaja krivnje što rezultira time da se škola ili obitelj osjećaju obrambeno ili tjeskobno. 

Važno je da se sve perspektive dijele i slušaju. Stavove treba poštovati i uvažavati razlike.

U početku može biti korisno promatranje ponašanja, a ne uzroka. Svako dijete i mlada osoba koja pati od ABSA predstavit će se drugačije.

Nakon početne procjene situacije potrebno je izraditi plan koji osmišljava i dogovara tim koji podupire dijete ili mladu osobu. To može uključivati ​​obrazovnog psihologa, SENDCO-a ili identificiranog člana školskog osoblja, članove obitelji i dijete ili mladu osobu. Plan će biti jedinstven i usredotočit će se na snage i izazove s kojima se suočava dijete ili mlada osoba.

Podrška učenicima s izbjegavanjem školovanja temeljenog na tjeskobi

jason leung 479251 nepljuskati

Identifikacija i planiranje

  • Rano prepoznavanje je presudno. Potražite obrasce pohađanja, promjene u ponašanju i promjene u obiteljskim okolnostima. Postavljajte pitanja kako biste saznali što se događa s djetetom ili mladom osobom.
  • Pažljivo slušajući kako bih razumio, nemojte pretpostavljati na temelju iskustva drugih učenika.
  • Postavite realne ciljeve. Previše ambiciozni planovi vjerojatno će propasti.
  • Planovi najbolje funkcioniraju ako su postupni i ugrađuju akcije kada stvari ne funkcioniraju.
  • Surađujući važno je. Dijete ili mlada osoba, obitelj i škola koji svi rade zajedno s djetetom u centru.
  • Dobra komunikacija je od vitalnog značaja. Komunikacija između kuće i škole važna je kada stvari idu dobro, a kada ne.
  • Prihvatite da će biti dobrih i loših dana ali svaki je dan novi početak.

Intervencije i strategije

  • Procijeniti, planirati, napraviti, pregledati. Ovaj će ciklus pomoći u potpori strukturi.
  • Aktivno podučavanje vještinama upravljanja tjeskobom, kao što su opuštanje, disanje, distrakcija.
  • Postepena ponovna izloženost školskom okruženju, počevši od najmanje strahujućih do najviše strahujućih prostora. To će biti individualno za svako dijete i mladu osobu (na primjer, stajanje ispred zatvorene školske zgrade do boravka u blagovaonici.)
  • Dogovoreni redovi vožnje, ovo bi u početku moglo biti skraćeno radno vrijeme.
  • Pristanite i postavite pravu potporu. To može uključivati, identificiranog člana osoblja, karticu za istek vremena, pristup mirnom prostoru.
  • Podučavanje socijalnih vještina može pomoći nekoj djeci i mladima u socijalnim situacijama koje stvaraju stres i tjeskobu.
  • Korištenje igre uloga vježbati odgovaranje na pitanja o tome zašto su odsutni ili pohađaju školu pola radnog vremena.
  • Dogovorite vremena i aktivnosti za dijete / mladu osobu s roditeljem ili članom obitelji.

 Cjelokupni školski sustavi

  • Podrška mentalnom zdravlju za pojedinu djecu i mlade najbolje funkcionira kada je ugrađena u cijele školske sustave koji promiču dobrobit i dobro mentalno zdravlje za sve članove školske zajednice. Pogledajte našu stranicu na Cjelovit školski pristup na mentalno zdravlje.

Više informacija

Informacije i savjeti za roditelje i njegovatelje iz Young Mindsa
https://youngminds.org.uk/find-help/for-parents/parents-guide-to-support-a-z/parents-guide-to-support-school-anxiety-and-refusal/

Animacija iz Angstvoordeschoolpoort Ovaj kratki film želi vam dati perspektivu mladog učenika koji se bori sa pohađanjem škole.
Ustupio https://www.teamsquarepeg.org/school-refusal

Reference

(1) King, N. i Bernstein, G. (2001). Odbijanje škole kod djece i adolescenata: osvrt na prošlih 10 godina. (Časopis American Academic Child Adolescent Psychiatry) 2001. veljača: 40 (2): 197‐205.

(2) Lauchlan, F. (2003) Reagiranje na kronično neprisustvovanje: Pregled intervencijskih pristupa
(Pedagoška psihologija u praksi ) 2003 June 19(2):133-146

Razumijevanje odbijanja škole: priručnik za profesionalce u obrazovanju, zdravstvu i socijalnoj skrbi. Jessica Kingsley, London, UK Thambirajah M, S., Grandison KJ i De-Hayes L. (2008) 

Kearney, C i Albano, A. (2018) When Children Refuse School, Oxford University Press
Maynard, B. etal (2015). Liječenje odbijanja školovanja kod djece i adolescenata: Sustavni pregled i metaanaliza (ResearchGate)

Pratite nas

Pratite nas
Pridružite se razgovoru
facebook instagram cvrkut

Novosti

Novosti
Prijavite se za naš  NEWSLETTER